德育為先 勤嚴(yán)細(xì)實(shí)

筆者近年來(lái)一直擔(dān)任小學(xué)班主任的工作，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理這一工作有一些體悟，在此愿跟同仁們商榷，期待拋磚引玉。擔(dān)任班主任工作以來(lái)，我一直秉持“德育為先，育人為本”的指導(dǎo)思想，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，以五育并舉為目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“健康奮進(jìn)，靜美和諧，團(tuán)結(jié)互助”的文明班級(jí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人奮力拼搏，自覺(jué)學(xué)習(xí)，互幫互助的良好班級(jí)氛圍，在實(shí)際工作中，我一直秉持“勤嚴(yán)細(xì)實(shí)”這四字方針來(lái)治理班級(jí)，擔(dān)任班主任的每一天，我都會(huì)用這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量、思考、對(duì)標(biāo)自己的日常工作，若有缺漏，及時(shí)改正，幾年堅(jiān)持下來(lái)，我的班主任工作開展還算順當(dāng)，也贏得了同事和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。下面，我將具體說(shuō)說(shuō)這四字方針對(duì)于班主任工作的重要性。

業(yè)精于勤

俗語(yǔ)說(shuō)：“老天不負(fù)勤苦人”。目標(biāo)不會(huì)一蹴而就，初心用行動(dòng)去踐行，要管理好班級(jí)，管理好學(xué)生，勤字不可少。在“勤”這方面，我努力做到以下幾點(diǎn)：

1、勤互動(dòng)

陶行知先生認(rèn)為：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育。這種因材施教的教育觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)體差異性，作為班主任老師更要關(guān)注班里每一名學(xué)生的個(gè)性差異，為了管好班級(jí)，首先必須深入到學(xué)生中去，多維度去了解，及時(shí)掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)和行為動(dòng)態(tài)，建立和美的師生關(guān)系，老師多利用碎片時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)師生間的精神互動(dòng),這樣才可以有效地減少班級(jí)管理教育時(shí)的感情阻力。比如利用課間十分鐘，主動(dòng)跟孩子們聊聊天，開心玩游戲，跟孩子們打成一片，或者課余時(shí)間主動(dòng)去家訪，跟家長(zhǎng)多互動(dòng)交流，及時(shí)了解孩子的實(shí)際情況，也可以通過(guò)寫周記、制作知心小報(bào)、設(shè)立班級(jí)信箱或線上論壇等方式，鼓勵(lì)孩子們多給自己的老師寫寫心里話，樂(lè)當(dāng)“童心捕手”。班主任的日常工作可能千篇一律，但有趣的靈魂卻萬(wàn)里挑一，對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)生如果覺(jué)得你“有趣”，你的班主任管理工作就會(huì)事半功倍。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。”

2、勤點(diǎn)贊

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。”作為跟學(xué)生接觸最頻繁的班主任老師，教育學(xué)生就要善于鼓舞學(xué)生，這是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如蘇霍姆林斯基在他的教育專著中強(qiáng)調(diào)的教師要加強(qiáng)并發(fā)展兒童的個(gè)人自尊感，這有助于孩童形成他的道德面貌；教育技巧的全部訣竅就在于抓住孩童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。班主任在管理班級(jí)中要懂得“拉攏人心”，每個(gè)孩子都非?？释玫嚼蠋?、同學(xué)的充分信任和好評(píng),尤其是后進(jìn)生,更渴望得到老師的關(guān)心與肯定,所以班主任在日常工作中更應(yīng)該密切關(guān)注這類學(xué)生的言行,尋找他們身上的閃光點(diǎn),適時(shí)恰當(dāng)給予點(diǎn)贊,有時(shí)一句暖心的稱贊勝過(guò)一頓枯燥的說(shuō)教，使他們受益終生。魏書生老師在他的《班主任工作漫談》中就提到：他認(rèn)為差生最不容易，每天聽(tīng)課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，日日如此，天天如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們多關(guān)心，幫助他們克服學(xué)習(xí)上、行為上的缺點(diǎn)是班主任老師義不容辭的責(zé)任。無(wú)論優(yōu)等生還是后進(jìn)生，班主任老師及時(shí)給予肯定，通過(guò)積極的鼓勵(lì)，幫他們找到適合自己的目標(biāo)理想，特別是自律較差的學(xué)生，老師的鼓勵(lì)能讓他們認(rèn)清自己并重新振作，激發(fā)拼搏的斗志；另外還可以通過(guò)多種方式的獎(jiǎng)勵(lì)在班級(jí)中樹立學(xué)生榜樣，榜樣的涉及面很廣，力爭(zhēng)人人在不同領(lǐng)域做榜樣，比如設(shè)置學(xué)月最佳學(xué)習(xí)態(tài)度獎(jiǎng)，最講文明禮貌獎(jiǎng)，樂(lè)于助人小明星，勞動(dòng)小能手等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓每位學(xué)生都能找到自己的位置，找到自信，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感從而營(yíng)造良好的班風(fēng)，激發(fā)積極向善的意識(shí)，從而達(dá)到管理班級(jí)的目的。

3、眼勤心勤

要管理好班級(jí)，班主任還要做一個(gè)有心人，細(xì)心從日常工作中發(fā)現(xiàn)管理上的漏洞，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。比如每天教室的衛(wèi)生保潔，出勤率，作業(yè)情況，每天讓不同的學(xué)生檢查登記，及時(shí)反饋，班主任要及時(shí)對(duì)各項(xiàng)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，抑短揚(yáng)長(zhǎng)，班級(jí)工作繁復(fù)瑣碎，班主任每天都有可能面對(duì)各種突發(fā)性的事情，這在客觀上要求班主任要勤思考，勤觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。勤互動(dòng)、勤點(diǎn)贊、勤觀察，歸根到底，還是源于班主任的“心勤”，只要心里裝著學(xué)生，時(shí)刻秉著教育無(wú)小事的理念，才能營(yíng)造一個(gè)和諧上進(jìn)的大家庭，才能把一棵棵幼苗扶正，讓其茁壯成長(zhǎng)。

道路千萬(wàn)條，紀(jì)律第一條

俗語(yǔ)說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”。這些都充分說(shuō)明了嚴(yán)明的紀(jì)律對(duì)于班級(jí)管理的重要性。班主任要管理好班級(jí)，教育好學(xué)生，嚴(yán)要擺在第一位，但原則上要做到嚴(yán)于律己，寬嚴(yán)相濟(jì)。

嚴(yán)于律已

古語(yǔ)云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”育人先育己，立人者先立己?？梢?jiàn)律己對(duì)于一個(gè)管理者的重要性，在班級(jí)管理中，班主任老師的一言一行都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。這就要求我們老師在整個(gè)管理過(guò)程中要以身作則，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，用高風(fēng)亮節(jié)的言行去影響學(xué)生，腿勤、眼勤、嘴勤和心勤，真誠(chéng)公正地對(duì)待評(píng)價(jià)每一名學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，做到不偏信偏愛(ài)。美好的教師形象通過(guò)無(wú)聲的行為灌輸進(jìn)學(xué)生的心田里，師德可以感染學(xué)生，可以讓老師在學(xué)生中樹立崇高的威信，更讓老師在班級(jí)管理?yè)碛谐瑥?qiáng)的執(zhí)行力。

2、寬嚴(yán)相濟(jì)

學(xué)習(xí)需自覺(jué)，但學(xué)生都有一定的惰性，要達(dá)到教育教學(xué)的預(yù)期效果，嚴(yán)字不可少。只有嚴(yán)格要求學(xué)生，以班規(guī)來(lái)形成約束力，用紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生，才能形成好的班風(fēng)。這里的“嚴(yán)”是指上課嚴(yán)肅，管理嚴(yán)格，課余，老師依然可以跟孩子們輕松互動(dòng)，左手嚴(yán)，右手愛(ài)，兩手交會(huì)，真情交融，這才有利于工作的開展，所謂嚴(yán)而不厲，寬而不縱；具體實(shí)施中，班主任一定要制訂好獎(jiǎng)懲明晰的班級(jí)制度，以班委會(huì)和學(xué)習(xí)小組有組織地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我教育，以制度管人，再以德育人，教師要適時(shí)適度地強(qiáng)化這一原則，讓學(xué)生明白你的處事原則，適時(shí)適度給學(xué)生講明，講透遵守紀(jì)律的重要性，讓學(xué)生主動(dòng)接受，自覺(jué)遵守。班會(huì)是德育的主陣地之一，常規(guī)班會(huì)上，班主任讓班干部將前一周的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的量化分?jǐn)?shù)公布出來(lái)，得分高的進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，得分低的要口頭批評(píng)并責(zé)令及時(shí)整改，讓自律成為學(xué)生的精神內(nèi)核，讓嚴(yán)明的紀(jì)律成為一種意識(shí)，一種習(xí)慣。

精細(xì)規(guī)范，職責(zé)分工

小事成就大事，細(xì)節(jié)鑄就完美。班級(jí)精細(xì)化管理是班級(jí)管理工作的關(guān)鍵，它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)。要想管理好班級(jí)與教育好學(xué)生，班主任務(wù)必要把工作精細(xì)化，匠心打造五星級(jí)文明班級(jí)。

1、制度精細(xì)化

班主任制定的班級(jí)制度一定要精細(xì)明晰，如制定學(xué)生行為考核表，其內(nèi)容涉及學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)情況，如遲到、出勤、課堂紀(jì)律等，每項(xiàng)都有一至兩個(gè)負(fù)責(zé)人，制定一系列具體又操作性強(qiáng)的考核表，包括早操考核表、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與制度的修訂和執(zhí)行。精細(xì)化管理可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，增加責(zé)任人的責(zé)任意識(shí)，凝聚班級(jí)集體意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了班級(jí)管理中能真正做到班級(jí)無(wú)小事，人人有責(zé)任，構(gòu)建班級(jí)網(wǎng)格式管理模式，實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)好了，管理有了秩序，上了軌道，班主任也會(huì)省心得多。精細(xì)化的班級(jí)管理理念，是把班級(jí)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都充分考慮到，再通過(guò)愛(ài)心、細(xì)心、寬容地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

2、情感精細(xì)化

常規(guī)問(wèn)題天天講，仍有學(xué)生經(jīng)常犯，如果出現(xiàn)這樣的狀況，班主任就應(yīng)該認(rèn)真思考：為何會(huì)頻繁出現(xiàn)這一錯(cuò)誤？如何來(lái)杜絕？深思熟慮之后促使自己制訂補(bǔ)漏方案，從根本上杜絕學(xué)生再犯；孩子們的年紀(jì)雖不大，身心尚未成熟，但他們情感的觸角卻極其敏銳，老師一句溫馨的叮嚀，一個(gè)暖心的笑容，交談時(shí)輕輕地?fù)崦哪?，課間開心地?fù)粽?，都?huì)在他們幼小的心湖激起層層漣漪，傾心交摯友，耐心育美德；多關(guān)注那些容易犯錯(cuò)誤的孩子，多站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，合理做出相應(yīng)對(duì)策，以理服人，將看似冰冷的教育工作，通過(guò)教師一顆溫暖的心，像雨點(diǎn)滋潤(rùn)每顆小苗。

實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從實(shí)際出發(fā)是班主任工作的標(biāo)準(zhǔn)。開展班級(jí)管理工作要講究實(shí)效，只有把工作落到實(shí)處，才能贏得學(xué)生的擁護(hù)。教師制定班規(guī)，要從實(shí)際出發(fā)。首先，在班級(jí)管理制度上，應(yīng)見(jiàn)實(shí)效。制定科學(xué)、系統(tǒng)、全面、可行的《班級(jí)公約》，實(shí)施班級(jí)量化管理。其次，要從實(shí)處入手，明確目標(biāo)。根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際情況，明確每名學(xué)生及班集體的奮斗目標(biāo)。營(yíng)造良好的班風(fēng)和你追我趕的競(jìng)賽局面。要求人人做一名合格的學(xué)生，為班集體爭(zhēng)光，為學(xué)校爭(zhēng)光。教師從關(guān)心每一位學(xué)生出發(fā)，在自己力所能及的范圍內(nèi)盡力為班上的學(xué)生做一些實(shí)實(shí)在在的事，如購(gòu)買文化掛件裝飾教室，在教室布置綠植角，閱讀角，美化班級(jí)環(huán)境，給孩子們訂閱幾份不同的小報(bào)讓學(xué)生閱讀，擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)；當(dāng)學(xué)生生病或家庭有困難時(shí)要及時(shí)電訪或組織學(xué)生前去關(guān)懷……班主任的每一個(gè)行為都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)懲也要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，如自律性差的學(xué)生要留出空間讓其成長(zhǎng)，稍有進(jìn)步即給予獎(jiǎng)賞，做到公平公正，用自己的愛(ài)和熱情去撞擊那一顆顆稚嫩的心靈，推動(dòng)他們的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生能從老師愛(ài)的瓊漿中汲取奮發(fā)向上的力量，在成長(zhǎng)中變得更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。

春風(fēng)化雨，靜待花開，關(guān)愛(ài)學(xué)生是德育的基礎(chǔ)，班主任老師通過(guò)“勤嚴(yán)細(xì)實(shí) ”的工作方針努力為學(xué)生創(chuàng)建良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，而良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)對(duì)于德育教育無(wú)形中就起到潛移默化的作用。良好的班風(fēng)會(huì)使德育教育事半功倍，我相信，只要班主任老師們勤于用愛(ài)心，細(xì)心，耐心去捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為動(dòng)態(tài)，在班級(jí)管理工作中，我們的德育教育也會(huì)取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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